La mera verdad... casi no asigno trabajo colaborativo a mis grupos, he tenido malas experiencias...

Estimados compañer@s de taller:

Me llena de satisfacción observar que han respondido de manera entusiasta a esta actividad, la verdad soy un profesor que difícilmente asigna trabajo en equipo a sus estudiantes, he tenido malas experiencias y confieso que no se cómo intervenir para solucionar conflictos en trabajos colaborativos. Simple y sencillamente los evito, por no decir que escapo de ellos (y de quienes los generan), quizás es el reflejo de una sociedad absorbida por una competencia desmedida por alcanzar jerarquías o tan sólo sea una desafortunada percepción de esa realidad, no lo sé, el caso es que debemos de ser conscientes que el trabajo en equipo puede tener infinidad de elementos conflictivos como ustedes mismos han descrito en sus entradas de este Blog.

Considero que los profesores debemos desarrollar cierto tipo de "sentidos" para identificar situaciones que puedan poner en riesgo el interés o grado de importancia en nuestra  materia. Pienso que si somos capaces de poder identificar problemas o conflictos que puedan desestabilizar el entorno académico y armonía del grupo, debemos intervenir. La pregunta es ¿cuál será la mejor manera de abordar esos conflicto e intervenir si es necesario? Sus comentarios y aportaciones nos ayudan a entender y reflexionar sobre este fenómeno, no es aislado y cada uno de nosotros pone de su parte para evitar que esos problemas se puedan extender.

Los invitamos a que continúen con la realización de las siguientes actividades del taller.

Saludos!

A!ex

=D

Comentario a Kurinami

Considero que siempre es importante monitorear al grupo y al detectar conflictos intervenir como tu lo has hecho. Siempre es importante invitar a los alumnos a participar y podría funcionar darle un tema a desarrollar para que pueda aportar ideas que complemente los comentarios de sus compañeros, labor nada sencilla, pero creo que también puede funcionar.
Saludos

Cuando se integran los equipos de trabajo por afinidad (amistad), muchas veces quedan alumnos relegados u omitidos en las labores desarrolladas, por lo que para evitarlo, formo los equipos de trabajo al azar, haciendo hincapié en la ventaja de trabajar armoniosamente con todos y dándose la oportunidad de conocer mejor a otros compañeros.

Comentario a Nelly

Considero que tú has mostrado verdadero interés al resolver conflictos al trabajar con equipos más pequeños lo cual mejora las relaciones del grupo.
En tu segundo ejemplo, considero que la intervención con el alumno es muy importante, sin embargo, creo que también puede funcionar si desde la organización de los equipos se señala a los alumnos que tienen que asumir roles y cumplir con ellos para mejorar el trabajo del grupo.
Saludos

Comentario a Lorena

Considero que tu actitud con el alumno fue una excelente idea ya que no sólo no te molestaste por su actitud, sino de manera empática lo invitaste a colaborar apoyando al grupo y la actitud cambió, reportando aprendizaje para todos los integrantes del grupo.
Saludos

Conflicto en el aula
Hola Vero, perdón pero tampoco sabía publicar entradas.

Yo me he encontrado con los equipos que se forman con los alumnos que son repetidores y que nadie invita a participar y cuando los agregan a un equipo no todos trabajan y las tareas no se van cumpliendo de acuerdo a los tiempos establecidos. En este caso, hablo con los alumnos, identifico a los más participativos, organizamos actividades, asignamos roles y esto ha ayudado a que se integre el equipo y participen mejor. Yo los acompaño durante el proceso.

Por fin lo logre, una disculpa entre dar de alta y baja cookies, no podía poner mi experiencia en el blogg pero al fin. Bueno va
Sin duda un problema que en algunos de mis curso fue recurrente es el del alumno que participa por participar, en ocasiones  es molesto porque incomoda al resto y hace poco fluida la clase, ademas de que varias de dichas participaciones son realmente irrelevantes, solo quiere darse a notar.
En algún momento costo trabajo, pero lo mejor es llamarlo al final de la clase y hacerle ver que es importante su participación pero que tiene que modularla dar la oportunidad a los demás de participar y sobre todo tratar de centrar sus comentarios en el tema correspondiente. Hay que ser cuidadoso en como decirlo para que el resultado no sea contraproducente.
saludos
Francisco Estrada

Dificultad con la parte de hacer comentarios

He recurrido a las entradas para hacer mis comentarios porque no he podido dejarlos directamente en la anécdota de mis compañeros, desconozco la causa, pero cada vez que doy publicar se atora y sale error después de un rato. Si me dicen qué tengo que hacer se los agradezco.

Mi comentario a Kurinami

Hola Kurinami
yo te recomendaría en ese caso platicar con el estudiante, preguntarle la causa de su falta de participación, tratar de que la plática se dé en un ambiente de respeto, donde el profesor escucha y no cuestiona. Y finalmente, juntos buscar una solución, donde el estudiante proponga para que se sienta participe y se comprometa.

Comentario a ADFERNANDEZ

Al compañero ADFERNANDEZ quería comentarle lo siguiente:
Hola Compañero

Te recomendaría que hablaras con tu grupo, que formaras un foro en el que pudieran expresar porque el ABP no les pareció interesante, que extremaran sus pensamientos en un ambiente neutro. Después les podrías preguntar qué tipo de actividad les parecería más interesante o cómo se pudiera mejorar la actividad del ABP para generar interés y participación del grupo. De esta manera buscar una solución conjunta con el grupo.

Coaching en el aula

Hola, una vez tuve algunos alumnos que no querían trabajar en equipo porque terminaban haciendo TODO y preferían una evaluación individual; así que les dije que tenían hacer de líder y "coaching" con sus equipos y dirigir por metas a sus respectivos equipos sin participar de forma directa en las decisiones de su grupo. El resultado fue un éxito!!!

Los alumnos se inspiraron en la siguientes historia.

También les pasé un vídeo de la mosca que seguro les va a encantar.

Estimados compañeros:

Comparto con ustedes una experiencia que para mi representó conflicto en el aula:

En un momento dado el Departamento de Fisiología, de donde soy profesor, implemento que varios grupos recibieran Fisiología con la estrategia ABP, lo que en la mayoría de la veces resulto exitosa. Sin embargo en uno de mis grupos, los cuales en su  mayoría eran instructores (segundo año); consideraron la estrategia muy pobre para su expectativas, lo que generó un actitud negativa para el trabajo grupal.

Entendí que las estrategias de aprendizaje como el ABP, tienen sus limitaciones y siempre debemos contextualizar, de otra manera, las teorías del aprendizaje como conductismo, congnicitivismo y constructivismo , en su conjunto tienen utilidad.

Buenos días compañeros del curso. La experiencia que tuve el año pasado respecto a un alumno, es que se resistió a participar con los compañeros que construyeron por intención propia sus equipos. Como sabemos existe la posibilidad de que determinados estudiantes son excluidos de la integración de grupos. Por lo que de intensión propia construí grupos al azar para evitar mayores conflictos entre alumnos. No he tenido otras opciones para evitar el conflicto entre alumnos.

Les comparto el siguiente video sobre conflictos en el aula. 

Saludos

Experiencias de conflicto en el trabajo colaborativo

En mi experiencia docente me he enfrentado a dos tipos de situaciones conflictivas en el aula cuando les pido a los alumnos que trabajen en equipo. La primera, y más común, es que en los equipos de trabajo, no todos los alumnos son igual de cooperativos. Al principio no intervenía en el conflicto; ahora he optado por conformar equipos más pequeños, enfatizando a mis alumnos la importancia de que todos participen en la elaboración del material. Esto ha sido positivo, pues las quejas de que algunos no trabajan lo suficiente, han disminuido.

Por otra parte me he enfrentado a situaciones en las que un solo alumno quiere controlar el trabajo de su equipo, impidiendo que todos participen con libertad. En esta situación, he tenido que hablar personalmente con el alumno en cuestión y platicamos sobre la importancia del respeto a los miembros de un equipo y su trabajo, como parte importante del desarrollo de un proyecto. La mayor parte de las veces, los alumnos ceden cuando, como profesor, te acercas para valorar la situación de conflicto. El diálogo entre profesores y alumnos es vital para que el trabajo en el aula sea satisfactorio.

Experiencia de un conflicto en el aula-curso

Más que un conflicto de trabajo colaborativo, fue "ayuda colaborativa" pro así decirlo y autorregulación: estaba impartiendo un curso de Photoshop nivel básico a docentes y alumnos, y uno de los alumnos empezó a comentar que íbamos muy lento, que por mi aspecto ni parecía maestra, etc.

Me acerqué a su lugar comentándole que había docentes y compañeros que no sabían nada del programa, que por lo visto él si sabía algo, que si aceptaba ayudarme a explicarle a los que iban más lento, y yo le enseñaría herramientas más avanzadas del programa. Al final todo resultó bien, el chico estaba motivado y aprendimos mucho juntos.

Sin conflictos en tareas colaborativas

Hola a todos

Yo no he tenido conflictos entre alumnos en la tareas colaborativas, de hecho, el año pasado el grupo que tuve fue muy creativo y participativo en las tareas planteadas, y me pareció que todos los equipo trabajaron muy bien.
Mis conflictos se han limitado a copiarse en un examen, generalmente llamo la atención, si se repite la acción cambio de lugar al estudiante en cuestión. Siempre discuto los exámenes para que haya retroalimentación. Si en un examen les va mal, cuando lo devuelvo individualmente pregunto porqué creen que les fue mal, a qué creen que se debe el resultado y cómo creen que deben de resolverlo para que no se repita a futuro.
En cuanto a buscar el trabajo colaborativo, tuve un caso muy particular de una estudiante que tenía depresión mayor, quien se acercó a mi para preguntarme mi opinión sobre su posible baja ese año en la carrera. la escuché, le pregunté si tenía apoyo terapéutico y farmacológico, me confirmó que la estaban viendo en Salud mental y que apenas había iniciado su tratamiento. Le recomendé que esperara a que los medicamentos empezaran a surtir efecto, pregunté quienes del grupo eran sus compañeros de confianza, hablé con ellos y les pedí que trabajaran en equipo con ella, que la apoyaran y le tuvieran paciencia en lo que empezaba a mejorar su estado de ánimo. El resultado fue positivo, la estudiante mejoró su desempeño a medida que mejoró su estado anímico.

Experiencia de un conflicto en aula

Hola, 

En mi caso llevo muy poco tiempo frente a un grupo, como conflicto hubo un estudiante que nunca quería participar en las actividades de clases, específicamente en las prácticas de exploración física que se realizaban en clases, en este caso lo que hacía era ponerlo con los compañeros con los que se llevaba y ellos lo animaban a realizar la actividad, ya que con los demás no realizaba la actividad y se quedaba sentado viendo, y conmigo tampoco cooperaba, se cerraba. 

Gracias.

Experiencias de aprendizaje colaborativo conflictivas

Como analizaron, la autorregulación es un proceso que implica la toma de conciencia de las actividades que realizamos en el aprendizaje individual, pero qué pasa cuándo el aprendizaje es colaborativo y solicitamos que los estudianes entreguen un proyecto, en estos casos también es ideal poner en práctica la autorregulación, aunque un poco más complejo, pues ya no sólo intervienen las necesidades, tiempos, objetivos de una persona, sino de varias. En este Blog cuéntanos alguna situación conflictiva que se te haya presentado cuando solicitaste actividades en trabajo colaborativo.